《五千年中华地名》，胡阿祥 华林甫 著，新蕾出版社，2024年11月

2021年4月的一天，南京市委网信办“领读书目”活动邀请我为中小学生朗诵一篇文章，我几乎条件反射似的推荐了梁启超的《少年中国说》。2022年8月，当我翻阅人民教育出版社出版的小学《语文》课本，开始规划《五千年中华地名》这本书的目录时，我写下的第一行字，就是“序：地名中国说”。因为我与华林甫教授的写作旨趣，一言以蔽之，就是“为‘中国少年’阅读‘地名中国’提供一份专业、轻松而又有趣的导读”。

套用梁启超的《少年中国说》，我们的“地名中国说”也可以这样说：“美哉，我地名中国，与天不老！壮哉，我中国地名，与国无疆！”

说到本书具体的写作方向，我希望将教育部组织编写、人民教育出版社出版的12册小学《语文》课本中的地名“一网打尽”，并给出既“专业”又“通俗”的地名解说。因最后定下的书名是《五千年中华地名》，所以“外国地名”部分作为附录，附在正文后面（不包括红色地名391高地和上甘岭）。

小学《语文》课本中的地名，我们称之为气象万千、精彩无限，大概不过分。而我和华教授还在书中设计了诸多的“知识加油站”和“阅读小贴士”，这些内容全都与小学《语文》课本中的地名有关，并且同样展现了博大精深的地名学的特别魅力！

地名是人们赋予各个地理实体的专有名称。自古至今，那些曾经使用或正在使用的地名，都是人们约定俗成、公认的地名；同时，地名又成为人类社会各种信息的载体。因此，可以说，地名是展现本地风采的“脸面”，是外地人得以一窥全豹的窗口，是鲜活而且广泛的社会现象，是真实而且珍贵的文献资料，是必须保护与传承的文化遗产。

我希望能够通过这本书，传递给读者有关地名和地名学的丰富信息。正如日本地名学家山口惠一郎指出的那样，地名能告诉我们很多信息：“第一，什么样的地形起什么样的地名，也就是说，地名的内容能够反映地貌。第二，说明是在什么样的地方居住生活，地名中能反映出进行农耕、开辟道路、建立市场、发展经济等这些事。第三，地名反映了在人们具体生活的地区所产生的信仰、风俗、习惯等。第四，地名反映了因行政上的需要所产生的官职、土地制度等法制上的东西。以上这些极其珍贵的东西，都可以从地名的来历中找到它们的踪迹。”

在创作过程中，我们作为作者也尽量用有趣的叙述方式，把地名中这些丰富的信息通俗易懂地展现给读者，让读者对地名学这门世界性的学科有一定的了解。悄悄告诉大家，地名学可是以地理学、语言学和历史学为三大支柱的综合性学科。诚如苏联地名学家茹奇克维奇在《普通地名学》中指出的：“因为地理名称是遵循一定语言规律而形成的一部分语言词汇，所以，地名学被认为是语言学的一部分。然而，这些名称又是地理学的语言，并总是表示具体的区域，反映地理规律和概念，因而地名学也属于地理学。地理名称非常稳定，留存久远，成了独特的历史文献，所以它在一定程度上又属于历史学和史料学。”

了解这些，对读者又有什么用呢？其实，聪明的读者看到地名学与语言学、地理学、历史学、史料学的种种联系，应该已经领悟到了——了解地名的来龙去脉，知道地名背后的感情、人物、故事、观念，就能拓宽、加深对相关课程如历史、地理、语文的理解与掌握，不仅可以记得更牢，而且可以学得更活，让自己在学习竞赛中更加得心应手。

真是小地名，大学问！那么如何学习地名学呢？给大家几句赠言，姑且算是“秘诀”吧：地名知识可以“眼读”，地名体验需要“脚读”，地名感觉期待“心读”，这样“读”下来，你会发现地名学真是魅力无限。

作者：胡阿祥

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