在2026年山东省大中专学生暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知中，明确写入了“动员学生依托农村学校、农家书屋等阵地，开展读书分享、经典诵读、阅读指导等志愿服务，助力全民阅读推广和书香社会建设”。大学生由读书者化身为引领者，志愿播撒读书的种子，让书香在社会中浸润蔓延。

一场优质的阅读分享，不只是“把书念给人听”，更是一次文化的传递、心灵的对话。具体怎么做，每个人有自己的风格，每个场景有自己的偏好，如何让浓浓书香浸润乡村、滋养民心，值得深入思考。

大学生志愿者在滕州市张汪镇向阳花读书会开展分享活动

讲什么——从“没话说”到“说不完”

从以往的经验看，活动筹备期最大的难题是“不知道讲什么”。大学生们肚子里有知识，但面对年龄参差不齐、背景各异的乡村听众，往往不好开口。如果实在不知道讲什么，可以先从自己最熟悉的人和事讲起。

从佩服的人讲起。谈谈自己最佩服的同学——那些人做对了什么？是学习方法特别高效，是待人接物特别得体，还是在某个困难面前表现出了惊人的毅力？讲身边的故事，比讲大道理轻松得多，也鲜活得多。而这些真实的故事，恰好是最能打动人、最能启发人的素材。

从最擅长的科目讲起。面对孩子们关于学习的提问，大学生们可以分享自己学生时代最拿手的科目和学习心得。比如，如何爱上了一门课，如何克服学习惰性，这种真实的经历更有说服力。当孩子们发现眼前的大哥哥大姐姐也曾经为考试发愁、为偏科苦恼时，感情一下子就拉近了。

从触动自己的读书故事讲起。哪本书、哪个情节、哪句话曾经触动过你？它让你做出了什么改变？这些有温度的阅读体验，比冷冰冰的书单推荐更能引发共鸣；还可以推荐自己用过的优质教辅和学习资料——不是泛泛地说“要多读书”，而是具体到书名、版本、使用方法和注意事项。这种“手把手”的推荐，对孩子们来说最直接、最管用。

从村庄本身讲起。活动可以先邀请当地热爱民俗和历史的老师们来讲述村庄故事，大学生们再讲述自己大学所在城市的风土人情，将身处的村庄和远方的风景链接与对话。

给谁讲——从“没人来”到“坐不下”

活动组织最大的担忧是“没人来”。孩子们散落在每个家庭里，家长忙于农活或务工，对读书分享这样文绉绉的概念不容易准确定位。

用对“招牌”，家长自然买账。在活动初期的宣传环节，避免笼统地说“读书活动”，而是转化为“村里考出去的大学生回来讲学习方法和读书心得”这样的具体表述。在村里，“大学生”三个字本身就是一块金字招牌，它代表着乡亲们对知识的朴素信仰，也代表着走出去的孩子在他们心中的分量。这份情感认同，促使家长鼓励孩子们参与活动，以回应这份教育期待。

分众而讲，各取所需。在实际活动过程中，往往会面临受众年龄跨度极大的情况——从幼儿园的孩子到初中生，还有部分老人。面对这样的“混龄”局面，可以采取分层策略：面向低龄儿童，用绘本故事和互动游戏吸引注意力；面向中小学生，重点分享学习方法、读书心得和成长经历；面向在场的老人，请他们讲讲村里的老故事，让老中青三代在同一场活动中都有参与、各有所获。

把输出当作最好的学习。始终树立一种观念，那就是把一本书分享给别人，是把书读得更扎实的过程；把一段经历讲给孩子们听，是对自己成长轨迹的重新梳理。同学们可以充分演练自己学到的教育心理、课堂组织方法，将书本知识实际运用。每个同学都可以更好地锻炼如何表达、如何共情、如何把复杂的事情说简单。

从一场到长效——让“很多”变成“更多”

从事阅读推广19年的王肖杰老师曾这样说：“不用刻意坚持，办完一期，筹划再办下一期就可以了。”让“很多”变成“更多”，真正的智慧在不断的尝试和总结中。

让资源动态链接。书籍不会自动绽放光芒，需要有人去连接、去翻译、去“宠爱”那些潜在的读者。通过大学生与村庄的联系，将闲置的书籍流转到村庄，将读书的感受分享到身边，活动的长尾效应会持续发酵。

让人人都有所得。社会学的同学走进每村每户，获得了扎实的田野调查素材。学师范的同学在真实的教学场景中检验自己的专业能力。爱好文学的同学把听到的故事整理成文字。做成一件小事的成就感，比冥思苦想要直接得多。

毛泽东在《关心群众生活，注意工作方法》一文中强调：“一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。假如我们对这些问题注意了，解决了，满足了群众的需要，我们就真正成了群众生活的组织者，群众就会真正围绕在我们的周围，热烈地拥护我们。”全民阅读是一项长远的工作，每个人受益的方面和方式不尽相同，我们要做的是取一个最大公约数——找到那个让最多人愿意来、坐得住、有收获的平衡点。当真正站在群众的角度去想“他们需要什么”，而不是“我想给什么”，事情就会一点点向前走。

从“很多”到“更多”，愿每一位大学生志愿者、实践者，都能在书页翻动与乡音回响之间，找到那条“越做越多”的大路，让青春在服务乡土的实践中，绽放出最踏实也最明亮的光芒。

作者：魏斌